LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

A lo largo de ésta entrada estaremos haciendo referencia a las “Tecnologías de la Información y la Comunicación” en el ámbito educativo, pero para ello debemos introducir algunos términos que nos servirán de ayuda.

Las TIC podemos definirlas como la agrupación de los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones; o << la unión entre la informática, las telecomunicaciones y los medios audiovisuales>>, todas ellas ciencias tecnológicas del siglo XX. Dentro de ellas podemos englobar a una gran variedad de artilugios como, ordenadores, móviles, libros electrónicos, Ipad's,...

La utilidad que éstas y tecnologías prestan a la educación es inmensa, pero, ¿estamos haciendo un uso correcto de las mismas en dicho ámbito?

Las principales características que las TIC proporcionan a la educación son:

• El acceso a grandes cantidades de información. ( Internet vs. Libros)
• La interacción entre el sujeto y la máquina. ( La respuesta que da la herramienta por el uso que hace la persona de ella. Ej. la búsqueda sobre un tema y la repuestas de miles de web que contienen dicho tema)
• La organización de la información. ( La hipertextualización o la conexión mediante enlaces entre una información y otra)
• Formato multimedia. ( Sonido, lectura, imagen, vídeo...)

Todas éstas cualidades hacen que el aprendizaje se haga desde una visión más atractiva, llamativa y entretenida que, mediante el uso de las tecnologías tradicionales, como por ejemplo los libros.

Los enfoques que se hacen de éstas nuevas tecnologías en la educación, son mediante las diferentes

utilizaciones, como:

1. Aulas Virtuales o eLearning.
2. Webs educativas.
3. Software educativos.
4. CD's y DVD's.
5. Pizarras digitales
6. Blogs, Wikis...
7. Redes Sociales.
8. Video conferencias.

Si damos un paseo por la edad primitiva de las tecnologías actuales, y sobre todo el ordenador, llegamos a los años 60 y 70, en los que de la mano del psicólogo conductista Skinner (1904-1990), se introdujeron las primeras máquinas de enseñar como estímulos para el aprendizaje.

Se fueron diseñando softwares y programas educativos para estos ordenadores. Ya durante esos años se empezó a plantear la implantación al currículum, de asignaturas relacionadas con la informática y la educación.

Fue en los años 80, cuando esos planteamientos se llevaron a cabo, y aparecen los ordenadores personales con nuevos sistemas operativos, se desarrollan procesadores de texto, bases de datos..., el primer software puramente educativo...

En el período de tiempo comprendido entre finales del siglo XX y principios del XXI, se generaliza la cultura digital en las masas y se crean los primeros portales webs específicamente educativos.

El futuro que se nos presenta con las TIC en la educación, desde ahora, desde ya, es conocido por el concepto de eLearnig, que engloba la web 2.0 mediante blogs, wikis, redes sociales, etc todo de carácter educativo; la eduación a través de internet: educación on line....

[Parte II en proceso]

UN NUEVO IMPULSO, por Javier Marrero

Como algunos sabemos, el próximo jueves 14 de abril de 2011 se celebran las Elecciones a RECTOR de la Universidad de La Laguna, y quería mostrar mi apoyo a uno de los dos candidatos posibles a este cargo.
Para poneros en situación, los dos candidatos son Eduardo Doménech (actual rector de la ULL) y Javier Marrero A.

Lo primero que quería resaltar es que ésta es la primera vez que se presenta al cargo un miembro de la facultad de educación. Puede que hable desde mi absoluta ignorancia, pero, "creo" o más bien "considero", que si tuviese que escoger a una persona que rigiese una universidad o centro de estudios superiores (según lo define la RAE), esa persona tendría que tener conocimientos fundamentales sobre educación, y quíen más apto que un experto en educación, es decir, un PEDAGOGO. Por tanto, pensando yo... ¿cómo puede ser ésta la PRIMERA vez que se presenta un candidato procedente del ámbito educativo?
Puede que tabién hable desde mi absoluta subjetividad, ya que he tenido el placer de tener como docente a Javier Marrero, pero también pienso que total, no creo que se pueda ir peor en educación en Canarias, asi que tampoco arriesgamos mucho si se produce el cambio.

Lo cierto es que no pienso así, porque estoy segura que si saliese elegido Javier Marrero como RECTOR de la ULL nuevos aires llegarían a ésta institución, porque no sólo es un profesional perfectamente apto por el puesto, véase si no su formación: "es licenciado en Filosofía y Letras y en Pedagogía por la Universidad de Valencia. Fue vicerrector de 2001 a 2003, decano de Educación, y director de departamento", si no que se le notan esas ganas, tanto a él como a su equipo, por hacer algo por la Universidad y por todos sus miembros.

Así que desde aquí, animo a votar el día 14 a este candidato.
Para más información, adjunto el enlace de su programa.
http://www.unnuevoimpullso.es/wp-content/uploads/2011/04/PROGRAMA_JMARRERO.pdf

COMPETENCIA DIGITAL. TIC Y ESCUELA

Para poder hablar de las TIC en la escuela y la competencia digital, primero debemos situarnos allá en el siglo XIX, donde se sucedió el origen de la escuela, como forma de educación en y de las masas, con el fin primero de “alfabetizar” (para que pudiesen acceder a la cultura, que entonces, se encontraba en forma de libros) y segundo, para introducir a las masas en la sociedad de la “industria”.

Los procesos de enseñanza, llevados a cabo durante los siglos XIX y XX, se caracterizaban por la transmisión de las distinciones culturales nacionales , el texto (en formato de libro) como medio de instrucción; el concepto de aprendizaje se concebía como mera acumulación de datos,

el profesor se consideraba la única figura en el proceso de enseñanza y el método empleado para dicho proceso era el de la recepción de las exposiciones del docente.

Como se indicó anteriormente, todo esto ocurría en los siglos XIX y XX, pero con la llegada del siglo XXI y la aparición de las nuevas tecnologías que provocaron la actual sociedad de la información, han hecho desaparecer el antiguo modelo de ESCUELA. Y aunque ésta continúa cumpliendo su principal función (recordamos que era la de alfabetizar), en la actualidad se ha tenido que reconsiderar, revisar lo que en estos momentos se considera la “alfabetización”.

Si consultamos la L.O.E. (Ley Orgánica de Educación), en su última reforma podemos vero como se ha añadido, en lo que a competencias básicas del currículum de nuestro sistema educativo se refiere, una nueva competencia que abarca el Tratamiento de la información y competencia digital. Por tanto, para que un ciudadano sea considerado como alfabetizado, debe tener en su conocimiento o aptitudes el uso de las nuevas tecnologías.

Pero antes de adelantarnos a estas conclusiones, definamos que es competencia digital:

• Saber acceder a la información para obtener la capacidad de búsqueda de información útil y el uso de las tecnologías.
• Saber transformar la información en conocimiento: poder analizar e interpretar la información.
• Saber expresar y difundir la información.
• Usar de manera ética y democrática la información.

Ahora que sabemos qué es la competencia digital, pasemos a explicar como se enseña. Para ello, hay que utilizar simple y útil una metodología para el diseño y desarrollos de las actividades:

• Actividades prácticas, es decir, aprender mediante la acción, que el alumno desarrolle por sí mismo la actividad.
• Metodología constructivista, que el alumno sea quien cree los significados y no sea un simple receptor de los mismos.
• Promover el trabajo en grupo (WIKIs, blogs, foros, ...)
• Hacer uso de fuentes y herramientas de información.

 

LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA O LOS MATERIALES DIDÁCTICOS.

Empecemos por definir que es un medio de enseñanza o material didáctico:

“Un medio de enseñanza o material didáctico es un objeto físico que ensambla información codificada mediante un sistema de símbolos confiriendo mensajes con fines educativos o instructivos”.

Podemos decir que en su definición se compone básicamente de 4 componentes:

• Un soporte físico o material
• Un contenido, información o mensaje
• Un modelo simbólico de representar la información.
• Un fin educativo.

Los materiales didácticos se pueden clasificar de diversas maneras, pero se considera que la más acertada es la clasificación por su naturaleza tecnológica.

Los tipos de medios de enseñanza son los siguientes:

1. MEDIOS MANIPULATIVOS
   1. Objetos y recursos reales
      • Materiales del entorno
      • Materiales para la psicomotricidad
      • Materiales de deshecho
   2. Medios manipulativos simbólicos
      • Material lógico-matemático
      • Juegos y juguetes
2. MEDIOS IMPRESOS
   1. Material orientado al profesor
      • Guías del profesor/didácticas/curriculares
      • Materiales de apoyo curriculares
   2. Material orientado al alumno
      • Libros de texto
      • Material de lecto-escritura
      • Materiales textuales
3. MEDIOS AUDIOVISUALES
   1. Medios de imagen fija
      • Retroproyector/proyector de diapositivas
      • Episcopio
   2. Medios de imagen en movimiento
      • Proyector de películas
      • Televisión
      • Vídeo
4. MEDIOS AUDITIVOS
   • El cassette
   • El tocadiscos
   • La radio
5. MEDIOS DIGITALES
   • Ordenador personal
   • CD-ROM/DVD
   • Internet/Telemática
   • Servicios de comunicación interactiva

Tipos de materiales y medios didácticos

En la elaboración de un medio o material didáctico se engloban cinco importantes fases, las cuales son:

1.DISEÑO/PLANIFICACIÓN DEL MATERIAL

2.DESARROLLO DE LOS COMPONENTES Y DIMENSIONES

3.EXPERIMENTACIÓN DEL MATERIAL EN CONTEXTOS REALES

4.REVISIÓN Y REELABORACIÓN

5.PRODUCCIÓN Y DIFUSIÓN

Dentro de esas cinco fases se desarrolla una serie de tareas para el proceso diseño de los mismo, las cuales son:

• Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar
• Seleccionar y organizar contenidos
• Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de enseñanza
• Identificar las características de los destinatarios
• Determinar y analizar los atributos tecnológicos propios del material
• Planificar los recursos humanos y necesarios

A la hora de seleccionar, usar y organizar los medios/materiales hay que tener en cuenta una serie de criterios para asegurarnos que los materiales de los que vamos a hacer uso sean los correctos. Para ello hay que prestar atención a:

• Adecuación de los medios a las características del alumnado
• Adecuación del medio al contenido estudiado
• Adecuación del medio al tipo de demandas de las tareas o actividad desarrollada
• Desarrollar la enseñanza combinado distintos tipos de medios y materiales
• Integrar el medio en la estrategia y método de enseñanza de la clase
• Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural
• Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores
• Reorganizar y compartir espacios y materiales en los centros educativos

En cuanto a las dimensiones o aspectos susceptibles de ser evaluados en un medio o material de enseñanza se tiene en cuenta:

• Datos de identificación del material
• Contenido
• Elementos de diseño y estructura gráfica
• Aspectos didácticos
• Materiales complementarios
• Valoración global del material didáctico

Y para evaluar los materiales y medios de enseñanza se utilizan una serie o tipos de instrumentos y enfoques, los cuales pueden ser los siguientes:

• Escalas y listas de indicadores.
• Análisis de los contenidos ideológicos implícitos.
• Análisis de la lecturabilidad de textos.
• Análisis de los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje con
  materiales didácticos.
• Análisis de ciertas variables o componentes específicos del medio.

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

La tecnología educativa , como campo de conocimiento, comenzó en los años 30 y se basó en la idea del mito de la maquina de enseñar ( una artilugio en el que el profesor insertaba los recursos educativos de la época, los cuales eran los libros de texto, y que a partir de un sistema de cableado se introducían los conocimientos en las mentes de los estudiantes). De tal manera que se consiguiese crear, de algún modo, una serie de tecnologías que permitiesen al alumno aprender.

Durante el siglo XX, se fueron desarrollando distintas maneras de aplicación de dichas tecnologías. Entre ellas encontramos las siguientes:

• MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA ENSEÑANZA:
  -retroproyector
  -diapositivas
  -tocadiscos y cassette
  -videos didácticos,...
• RADIO Y TELEVISIÓN EDUCATIVA:
  -programas educativos de televisión
  -radio educativa
  -radio escolar
• INFORMÁTICA EDUCATIVA:
  -enseñanza asistida por ordenador
  -CDROM multimedia educativos
  -software educativos

Sin embargo, tras varias décadas de ensayos, puestas en prácticas e investigaciones sobre los efectos de la aplicación de estas tecnologías, las pocas conclusiones que se han sacado sobre lo que conocemos acerca de todo ésto es que:

1. La calidad de aprendizaje de los estudiante NO depende de la tecnología empleada, ya sea de mejor o menos calidad, más o menos sofisticada.
2. La tecnología no produce aprendizaje, no enseña por sí misma.

Hoy en día, lo que se investiga en este ámbito es la aplicación específica de las distintas tecnologías digitales que actualmente existen, en el campo de la educación, entre ellos encontramos:

• portales web
• redes sociales
• aula virtual
• eLearnig
• web 2.0
• enseñanza semipresencial, etc

para así, conseguir alcanzar una mayor calidad de aprendizaje. Además, también se investiga/estudia, si de verdad las TICs ayudan a que los alumnos posean una mejor calidad de aprendizaje, a que tengan más competencias profesionales (véase el uso de las aulas virtuales y campus virtuales en las universidades) o simplemente a mejorar el propio uso de las tecnologías.

En conclusión, el uso de las TICs no nos asegura que vayamos a tener un mayor calidad de aprendizaje por el simple hecho de usarlas, lo que si marcará la diferencia es el modo en el que éstas sean empleadas en el contexto educativo.